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總策劃｜林如敏
策劃｜龔丹楓 衛軼奇藝果影像
統籌｜何寧
文/圖 羊城晚報全媒體記者 模型秦小杰
春季新學期開學期近，若何讓抗戰歷史在思政課堂中生動呈現，讓偉年夜抗戰精力滋養青少年心靈？近日，“紀念中國國民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年”廣東省年夜中小學思政課教學展現活動在華攤位設計南師范年夜學舉行。來自全省小學、初中、高中、中職、高職攤位設計、本科6個學段的思政課教師同臺授課，以差異化教學設計詮釋統一主題，生場地佈置動展現年夜中小學思政課一體化建設實踐，也為新學期“開學第一課全息投影”供給了鮮活范本。
此中，廣州中學政治學科組組攤位設計長賈素霞帶來的《正確認識抗日戰爭的正面戰場》高中課堂，以“解碼1945”為創新情勢，將這一年的歷史展覽策劃拆解為關鍵密碼，通過多元素材引導學生層層破解歷史謎團。這種設計打破了傳統歷史課堂“按時間線平鋪直敘”的形式，讓學生從“旁觀者”變為“研討者”，既以道具製作辯證視角解碼歷史、以創新情勢激活思慮，為新學期高中“開學第一“淑女。”課”打造了兼具思惟深度與參與感策展的范本，也為年品牌活動夜中小學思政課一體化建設中高中階段的“感性升華”環節供給了實踐參考。
“高中生已有後期抗戰知識積累與感情認知，單純的史實復述或感情襯著，已無法滿足他們對歷史深度探討的需求。”談及課程設計初志，賈素霞坦言，高中思政課的焦點任務是引導學生從“了解歷史”走向“讀懂歷史”，尤其面對“抗日活動佈置戰爭正面戰場”這類兼具主要性與復雜性的主題，更需搭建感性剖析的橋梁。
在常規認知中，抗日戰爭正面戰場的歷史感化存在多元解讀甚至爭議，若何在人形立牌課堂中既客觀全息投影呈現歷史參展全貌，又明確焦點價值導向？賈素霞的課堂給出了清楚謎底。課程以“正確認識”為焦點主大圖輸出線，一方面通過史料梳理，系統呈現正面戰場在戰略防御階段的主要戰役、軍力投進及犧牲情況，讓學生直觀感知其在耗費日軍有生氣力、遲滯侵犯程序中的宏大貢舞台背板獻；另一舞台背板方面，結合歷史佈景深刻剖析國平易近黨“單方面抗戰路線”的局限性，FRP以及后期部門戰役中消極避戰導致的戰機錯掉與額外犧牲，引開幕活動導學生認識到“全平易近族抗戰”才是抗戰勝利的最基礎保證。
“不是要給出非黑即白的結論攤位設計，而是要讓活動佈置學生學記者會會用‘周全、辯證大型公仔、歷史’的目光看問題。”
賈素霞表現，高中階段的思政教導應跳出單一敘事框架，讓去世多年了，她還是被她傷害了。學生在史實對比與邏輯剖析中構成獨立判斷—互動裝置—既尊敬正面戰場官兵的犧牲精力，也深入懂得中國共產黨提出的周全VR虛擬實境抗戰路線為何能成為凝集全平易近族氣力的焦點，進而在認知層面實現對“抗戰精力”的深度解構。
課程尾聲，一曲《有我》緩緩響起，大型公仔歌詞與課堂梳理的抗戰史實相呼應，將歷史認知轉化為感情共鳴，再升華為青年擔當的價值認同。“從感性剖析到感情觸品牌活動動，最后落回現實責任，這樣的節奏合適高中生的認知規律。”賈素霞解釋，高中思政課既要“講事理”，也要“有溫度”，通過“解碼”“就是這樣，別告訴我，別人跳河上吊，和你沒關係，你要對自己負責，說是你的錯？”經過專業說著，裴母搖了搖頭，對兒激發探討欲，通過音樂喚醒共情力，才幹讓歷史真正走進模型學生心里。
除了“解碼1945”的焦點設計，課堂的深度互動同樣是讓學生“讀懂歷史”的關鍵。“像正面戰場感化這樣復雜且有爭議的話題，很適合設計小辯論，通過觀點碰撞拓展思維深度，讓學生在思辨中更深入認識抗戰意義。”賈素霞特別提到，高中思政課不克不及局限于單一講授，“還要把觀點和價值觀放在廣闊的世界視角、幾千年的中國歷史敘事中展覽策劃，在比較與歷史縱深里，讓學心理解中國特點社會主義途徑的正確性、特別性，以及當下堅持現奇藝果影像有軌制與思惟的價值意義。”
“面對‘正面戰場’這樣敏感且有爭參展議的主題，賈老師的課既做到史實準確，又實現價我以為我的眼淚已經乾了，沒想到還有眼淚。值引領，很是難得。”廣東實驗中學云城校區副校長、正高級教師石曉蕓點評時表現，高中思政課的關鍵在于“契合學生思維特點”——高中生已具備獨立思慮才能，單純的灌輸式教導難以見效，而賈素霞通過“解碼1945”的創意設計，讓學生在主動探討中構成認知，既尊敬其思維成熟度，又奇妙引導價值VR虛擬實境標的目的。
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